Beküldő: admin | 2026. 08. 16., v – 09:29

A Diákok és gyermekek hangja egy 2026-tól bevezetett új témanap, melynek célja, hogy a diákokkal közösen gondolkodjunk az iskola, a tanulás céljáról, kereteiről, tartalmáról, eredményességéről és mindenről, ami ezeket befolyásolja. Ebből a gondolkodásból természetesen nem maradhat ki a könyvtár, az iskolai könyvtár sem, mint a tanulás egy forrása, helyszíne, támogatója. Ezen az oldalon olyan témákat, módszereket gyűjtünk össze, melyek inspirálhatnak a fenti céllal tervezett, szervezett tevékenységeket. Természetesen nem csak ezen a témanapon.

Néhány általános szempont, ami közelebb visz a cél megvalósításához:

  • Nem elegendő kérdezni, véleménynyilvánításra lehetőséget adni, azt formailag, tartalmilag is támogatni kell.
    • Pl.: Ha egy könyvtárba nem járó, többféle könyvtárat még nem látó diákot kérdezünk meg arról, milyen könyvtárat szeretne, kis eséllyel jut tovább a nagyon hagyományos (olvasás, kölcsönzés) leegyszerűsített megközelítésén. Segíteni kell a fantáziáját lehetőségek megismertetésével.
  • Ez ne egy nap legyen, hanem valaminek a kezdete, akár valami korábbinak a kiszélesítése.
    • Legyenek következmények, gondolkodjunk a felszínre kerülő gondolatok következményeiről is.
    • A gondolkodás akár többet is adhat a megvalósításánál. A cél a közös gondolkodás, a más lehetőségek megismerése, a megvalósításban betöltött szerepünkről való gondolkodás, nem az, hogy egy nap alatt "csináljunk, megvalósítsunk valamit". Sikeres program lehet az is, ha ez a nap arról szól, hogy tervezünk, felkészülünk arra, hogyan érdemes más működéseket megismerni és mondjuk a tanév során azt kis lépésekben megvalósítani, vagyis lehet ez egy felkészülő nap a könyvtár diákértékelésnek, közösségi tervezésének, könyvtári követ rendszerének kidolgozására.
  • Fontosak az elégedetlenségeink, de ez ne egy panasznap legyen.
  • A konfliktusok kezelésére fel kell készülni/készíteni.

A megvalósítással kapcsolatban és további ötletelésért forduljon bizalommal könyvtárostanárához vagy akár közvetlenül a KTE-hez.

Tartalom

Közösségi tervezés
Gondolkodtató, alkotó feladatok - versenyfeladatok újragondolva
A tanulás etikai és motivációs kérdései - MI, plágium
Járnék-e abba az iskolába? - Iskolák az irodalomban
Iskolai könyvtárak 6,5 pontja - élő társadalmi egyeztetés
Könyvtári követek rendszer kidolgozása, elindítása
A mi iskolai könyvtárunk - Minikutatás, fejlesztő értékelés
Ajánlott olvasmányok, források a Diákok hangja projektnappal kapcsolatban

Közösségi tervezés

A közösségi tervezés egy olyan módszer, szemlélet, ami jelen esetben egy iskolai közösség egyes tagjainak, csoportjainak hangját tudja becsatornázni egy közös ügybe, annak megvalósításába. Mindemellett pedig a tanulásnak is egy sajátos formája. Egy iskola életében számos olyan ügy van, amiben közös döntés lehetséges. Csak néhány példa, ami a tanulásról, az iskolai jóllétről is szól:

  • Az iskolai könyvtár állományfejlesztése, egy megadott pénzkeret elköltése. Ha rendelkezésre áll mondjuk 50 ezer Ft, akkor az nagy felelősség, hogy az iskolai céloknak legmegfelelőbben költsük el. De melyek ez a célok? Mely művek szolgálják ezt a célt?
  • Az iskolai könyvtár tereinek, berendezésének újragondolása. Jelenleg milyen iskolai, tanulási tevékenységeket támogat, milyeneket szeretnénk, ha támogatna. Pl.: egyéni tanulást, csoportos tanulást, közösségi programokat, elvonulást, szellemi alkotást?
  • Az iskolai könyvtár nyitvatartásának, elérhetőségének újragondolása. Milyen szolgálja az iskolai tanulást? Tanulás-e, ha óra alatt ki lehet menni az iskolai könyvtárba? Miben segíti x tantárgy tanulását egy könyvtári óra? Kiknek, hányszor van szükségük ilyenre?
  • Kevés a könyvtári óra, azt a lehető leghasznosabb tartalommal kell megtölteni. Mit kellene tanulni a könyvtárhasználati órán? Mi segít a tanulásban általában és egyes tárgyak tanulásában?

További segítség:

  • Dömsödy Andrea (összeáll.): Közösségi tervezés - állományfejlesztés. KTE, 2023.02.19. https://portal.ktep.hu/kozosterv_allomany 
  • Németh Szilvia – Treszkai Anett: A közösségi tervezés könyvtári gyakorlatáról. In: XXI. századi iskolai könyvtári terek. (Kis KTE könyvek, 12.) Budapest, Könyvtárostanárok Egyesülete, 2022., 213-224. p.

Gondolkodtató, alkotó feladatok - versenyfeladatok újragondolva

Információkeresés vs. információátadás - melyikből tanulunk többet, tartósabban, adaptívabban?

A Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny feladatbankjában sokféle ebben a témában jól használható feladat érhető el. Néhány példa:

  • Kifejezetten a tanulásról, a könyvtárak, az olvasás szerepéről szóló feladatok:
  • Önálló tanulás egy problémamegoldáson keresztül. A feladat megoldása, elemzése után arról beszélgetni, hogy megoldása tanulás-e, miben más az iskolában elterjedt tanulási formákhoz képest. Erre minden feladatlap alkalmas, mert mind szituációba ágyazott problémamegoldásra épít. A döntős feladatlapok több önállósággal, a másik két forduló egy kötöttebb, feladatsoros formában.

A tanulás etikai és motivációs kérdései - MI, plágium

Az iskoláról való gondolkodást, elvárásokat erősen befolyásolja, hogy mit gondolunk a tanulásról, annak folyamatáról, az iskolai teljesítményről, az abban való csalásról és/vagy a segédeszközök igénybevételéről. Ennek alakítására lehetőségek a következő tevékenységek:

Irányelvek kidolgozása: Az iskola szerzői jogi - MI irányelveinek kidolgozása, annak megkezdése

  • Mi a tanulás célja? Ehhez hogyan viszonyul az MI-alapú és más szoftverek, alkalmazások alkalmazása?
  • Mi és hogyan elfogadott az iskolában?
  • Minek mi a következménye? Kinek mi a hatásköre?
  • Résztémák: plágium, hivatkozási sablon, dokumentációs kötelezettség, információkeresési/kutatási napló

Profilozás: Variációk MI használatra - motivációk, szükséges tudás

  • Szövegelemzéses, szituációs feladat
  • Mit gondolunk az egyes promtokat író diákok tudásáról, képességeiről, tanulási motivációjáról?
  • Részletes leírás:
    • Dömsödy Andrea: Profilozzunk együtt mesterséges intelligenciát használó diákokat! In: Dömsödy Andrea és Tóth Viktória (szerk.):  Információztass! De hogyan?: módszertani kézikönyv az információs műveltség fejlesztéséhez. Könyvtárostanárok Egyesülete, 2024. 106-111. p.
  • példaszövegek: https://portal.ktep.hu/MI

Profilozás: A forráshasználat iskolai esetei - plágium, etikusság

  • Szituációs feladat, értékelés, tanácsok, 
  • Mit gondolunk az egyes szituációban lévő diákok tudásáról, képességeiről, tanulási motivációjáról?
  • Németh Szilvia: Szituációk etikus forráshasználatról. In: Dömsödy Andrea és Tóth Viktória (szerk.):  Információztass! De hogyan?: módszertani kézikönyv az információs műveltség fejlesztéséhez. Könyvtárostanárok Egyesülete, 2024. 228-231. p.

Járnék-e abba az iskolába? - Iskolák az irodalomban

Számos klasszikus, kortárs vagy más megközelítésben ifjúsági és nem ifjúsági irodalmi műnek központi témája vagy kerete az iskola. Ezek bármelyike használható kiindulópontként, hogy arról beszéljünk, milyen a jó iskola és ahhoz képest a miénk milyen.

  • Néhány példa: A Pál utcai fiúk, Légy jó mindhalálig, Harry Potter, Birkaiskola, Abigél, Szent Johanna Gimi, Ultramarin, Holt Költők Társasága, A kőmajmok háza, Igazolt hiányzás
  • Fókuszálhatunk egy műre, csoportonként egy műre
  • Megszervezhető a legjobb iskola versenye melyben viták során mérhetők össze az elképzelt iskolák  

Iskolai könyvtárak 6,5 pontja - élő társadalmi egyeztetés

A Könyvtárostanárok Egyesülete 2026 tavaszán elindított egy széleskörű párbeszédre építő, az iskolai könyvtárak vízióját, működési feltételeit bemutató dokumentum összeállítását célzó folyamatot. Ez éppen ősztől lesz nyitott a szakemberek után a diákok, szülők számára is. Ebbe mindenki bekapcsolódhat. Vitassák meg a dokumentumot, küldjenek be közösen megfogalmazott hozzászólást!

Könyvtári követek rendszer kidolgozása, elindítása

A diákok hangjának folyamatos becsatornázása mind az iskolai könyvtár, mind az iskolavezetés felé. A működés lényege nagyon hasonlít a régről ismert osztálykönyvtáros rendszerére. Ez annyiban más, hogy nem csak hírvivők az osztály és a könyvtár között, nem csak könyvtári programok szervezési segítői, hanem ügyek, érdekek képviselői is. Feladatuk, hogy rajtuk keresztül az általuk képviselt csoportok véleménye eljusson a döntéshozásig és rajtuk keresztül a tanulók más tanulói csoportok véleményét is megismerjék. Mindezt természetesen könyvtári témafókusszal. Pl.: nyitvatartás, állományfejlesztés, új szolgáltatások.

Maga a követrendszer kidolgozásának alapjai, az iskolai, az iskolai lét alapkérdéseit szükségszerűen érinteni fogja. Pl.: Diákképviselet, tanulói érdekcsoportok, igénykülönbségek, iskola és iskolai könyvtár célja.

Résztvevők: különböző évfolyamok, osztályok, meghatározott csoportok önkéntes, delegált diákjai.
Működés: ne csak a témanapon, hanem hosszútávon is működjön tovább

A mi iskolai könyvtárunk - Minikutatás, fejlesztő értékelés

Az iskoláról való gondolkodást (is) segíti, ha helyzetfeltárással, szabályozókkal, irányelvekkel való összevetéssel kezdünk. Egy ilyen kutatás, helyzetértékelés előkészítése is alapvető tartalmi kérdéseket fog felvetni az iskola szerepéről, működőképességéről, arról, hogy ebben mi szerepe van a könyvtárnak. Az eredmények pedig alapjai lehetnek egy fejlesztési tervnek is.

Viszonyítási, értékelési szempontok gyűjtésére ajánlott dokumentumok:

  • IFLA-UNESCO Iskolai könyvtári nyilatkozat 2025 - https://portal.ktep.hu/iranyelv
    • a rövid, 5 oldalas szöveges változat több mint 30 nyelven elérhető,
    • van hozzá a lényeget pontokba gyűjtő poszterváltozat, több int 20 nyelven,
    • magyarul van minden ponthoz rövid videó.
  • Hazai jogszabály definíciója: 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
    • "163. § (1) Az iskolai, kollégiumi könyvtár az iskola, kollégium működéséhez, pedagógiai programjának megvalósításához, a neveléshez, tanításhoz, tanuláshoz szükséges dokumentumok rendszeres gyűjtését, feltárását, megőrzését, a könyvtári rendszer szolgáltatásainak elérését és mindezek használatát, továbbá a könyvtárhasználati ismeretek oktatását biztosító, az intézmény könyvtár-pedagógiai tevékenységét koordináló szervezeti egység."
  • Különböző szakmai definíciók, víziók. Pl. a legújabb az Iskolai Iskolai könyvtári pontok 2026 munkadokumentumában:
    • "A jól működő iskolai könyvtár minden tanuló és iskolai dolgozó számára hozzáférhető, az iskola céljaihoz és a helyi közösséghez illeszkedő fizikai és digitális állománnyal, könyvtári térrel, könyvtárpedagógiai tevékenységgel támogatja a 21. századi készségek és azon belül kiemelten az olvasás és az információs műveltség fejlesztését, az alkotást. Biztonságos és közösségi valós terével, az olvasmányélményekkel és a személyes, szakképzett könyvtárostanári jelenléttel hozzájárul a mentális jólléthez. A könyvtári rendszer részeként az információkhoz és a kultúrához való hozzáférés, a csoportos és egyéni, önálló tanulási utak, inspirációk és élmények biztosításával pedig segít növelni a kulturális tőkét, a tantárgyi és a kereszttantervi célok megvalósítását, a demokratikus jogok gyakorlását és ezen keresztül is tesz az esélyegyenlőtlenségek csökkentéséért."

Módszertani ötletek az értékeléshez, kutatáshoz:

  • vizsgálandó szempontok
    • lehet mindent a viszonyítási pontként választott dokumentumból,
    • lehet a diákok által választott
  • vizsgálandó könyvtár
    • csak a saját iskolai könyvtár
    • csak más iskola könyvtára - különösen, ha az adott iskolában nincs könyvtár
    • egy másik iskolai könyvtárral
      • kivel? testvériskola, testvérkönyvtár, szomszéd iskola vagy kereshető partner a könyvtárostanár levelezőlistán
        • hazai, határon túli magyar, külföldi (a nemzetközi munkát segíti a soknyelvű nemzetközi irányelv)
      • összehasonlító céllal
      • párhuzamos, egymást segítő, nem összehasonlító, hanem inspirációs céllal
      • mindkét iskolai könyvtárban van kutatócsoport vagy csak látogatjuk, vizsgáljuk a másikat
    • nem iskolai könyvtár

Ajánlott olvasmányok, források a Diákok hangja projektnappal kapcsolatban

Fóti Péter: Inkább ne, mint rosszul. „Gyerekek és diákok hangja” projektnap. In: Tan-tani Online. 2026.08.11. URL: https://www.tani-tani.info/inkabb_ne_mint_rosszul